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edito

La 8ème journée de la Régionale APMEP Poitou-Charentes

se déroulera : le mercredi 11 octobre 2017

Au Collège René Caillé 2 Rue de la Marine 17100 Saintes

Déroulement de la journée


8h45 - Accueil café

Échanges informels tout en feuilletant les brochures de l’APMEP et de l’IREM

(Vente sur place).


9h15 - Présentation de la journée :

par Sébastien Dassule-Debertonne  (Président de la régionale Poitou-Charentes).

Interventions de l'IA-IPR de mathématiques et de l'IEN de Charente-Maritime en charge de l'enseignement des mathématiques.

 
10h00 - Conférence d’André Déledicq : « Puzzles et géométrie »

     André Déledicq Professeur agrégé, prix d’Alembert 1994, prix Erdös 2004, créateur du Kangourou et auteur de nombreux ouvrages de mathématiques.

     «  Les mathématiques sont amusantes et appréciées des jeunes, comme toutes les activités ludiques.

    Parmi ces activités, les puzzles cachent souvent d’intéressantes curiosités et, parfois, de vrais théorèmes.

    Dans l’histoire de la géométrie et du divertissement, nous montrerons quelques jolis exemples de jeux et de belles démonstrations à la portée de tous. »

11h30Assemblée générale de l'association 

12h00Repas sur place au restaurant du collège René Caillé. 

13h30Quatre ateliers en parallèle (plage 1) :

 
Atelier N°1 :   Participer au Rallye (Tout public)

par Corinne Parcelier

« Comment ‘’ entraîner ‘’ sa classe au rallye ? Comment organiser les recherches sur le thème ?  Comment préparer le dossier ? Peut-on ‘’ avancer le programme ‘’ lorsqu'on participe au rallye ? Comment se comportent les élèves ? A partir de divers dossiers obtenus lors des années antérieures, de l'étude de certaine partie des thèmes déjà développés et d'échanges de nos expériences dans nos classes, des pistes pour : ‘’ faire des maths autrement ‘’. »

Atelier N°2 :   Organisation mathématique pour le cycle 3 (Ecole et Collège)

par Matthieu Gaud et Cyrille Redondo de l'IREM de Poitiers

      « Recherche Action Participative '' Enseigner les mathématiques autrement par les grandeurs au cycle 3 '' mise en œuvre dans 3 écoles et le collège Pierre Mendès France de La Rochelle.

     Nous présenterons la démarche centrée sur l’étude de 6 grandeurs, des déroulés pédagogiques et des instruments construits et utilisés en classe. »

Atelier N°3 :   Enseigner les mathématiques en Terminale S :

un parcours basé sur l’application Shazam pour smartphone (Lycée)

par Cyrille Kirch et Olivier Jutand de l'IREM de Poitiers

« L'atelier proposera documents élèves et ressources profs pour illustrer un enseignement par "parcours". Un parcours permet d'organiser divers contenus d'un programme scolaire dans le but de répondre à une question scientifique particulière : '' Comment fonctionne une application de reconnaissance musicale sur Smartphone ? ''

    Le but est de donner du sens aux mathématiques enseignées. Dans l'atelier, en classe de Terminale, on motivera l'enseignement des fonctions trigonométriques, avec un prolongement possible sur les fonctions logarithmes. »

 Atelier N°4 :   Des mathématiques ludiques aux cycles 2 et 3 (Ecole)

 par Jean Fromentin

     « Faire du calcul pour du calcul, des tracés géométriques pour des tracés est peu motivant.

     Mais s’il y a un enjeu ? Si le calcul permet de découvrir un message, un dessin ; si les tracés débouchent sur la réalisation de puzzles ; alors la curiosité, la découverte dynamisent le travail demandé.

     C’est tout l’intérêt des activités « clé en main » proposées dans les brochures JEUX-École 1, 2 et 3 réalisées par le groupe '' JEUX et Mathématiques '' de l’APMEP.

     Ces activités ont toutes des objectifs d’apprentissage dans les domaines des nombres, des figures et du raisonnement, et toujours avec un caractère ludique motivant.

     Cet atelier permettra de découvrir quelques-unes de ces activités dans les trois domaines et dans les trois brochures. »

15h00Regard sur les brochures de  l’APMEP et de l’IREM.

Une petite pause : « Et si on enrichissait notre bibliothèque ? »

15h30Quatre ateliers en parallèle (plage 2) : 

Atelier N°1 :   Calcul numérique et littéral au cycle 4 à partir de l’étude des prix (Collège)

Par Matthieu Gaud et Jean-Paul Guichard de l'IREM de Poitiers

« À partir de quelques questions sur les prix (comment les comparer, les partager, les calculer...) et d'une banque de situations ancrées dans la vie des hommes et l’histoire, nous montrons comment aborder une grande partie du programme, et le faire dans l'esprit d'un travail progressif des connaissances et des compétences intégrant la programmation. »

  Atelier N°2 :   Visite de l’exposition Maths & Puzzles (Ecoles)

par Dominique Gaud et Audrey Fayollat

    «  L’exposition, en résidence à la médiathèque François Mitterand de Saintes, permettra de faire des mathématiques autrement. Du calcul au raisonnement, en passant par la géométrie et la gestion de donnée, on peut aborder ces notions de manière ludiques grâce aux Puzzles. »

  Atelier N°3 :   Enseigner les mathématiques en Seconde : un parcours basé sur le climat

(Lycée et Collège) par Nicolas Minet et Philippe Chauvin de l'IREM de Poitiers

     « L'atelier proposera documents élèves et ressources profs pour illustrer un enseignement par "parcours". Un parcours permet d'organiser divers contenus d'un programme scolaire dans le but de répondre à une question scientifique particulière : '' Comment parler du climat ? ''

    Le but est de donner du sens aux mathématiques enseignées. Dans l'atelier, en classe de seconde, on motivera l'enseignement des statistiques descriptives, puis des fonctions affines. »

 Atelier N°4 :   Algorithmique débranchée (Ecole et Collège)

Sylvie Alayrangues, Samuel Peltier et Laurent Signac

L’informatique débranchée, appelée également et peut-être plus justement, sciences manuelles du numérique, est une approche qui consiste à appréhender certains éléments de la science informatique par l’utilisation d’objets  « concrets » et complètement « déconnectés » (bâtonnets, allumettes, cartes, jetons, ficelles, perle...). Elle permet de s’affranchir de la machine et de la technicité de sa programmation pour mieux saisir les grands principes de la science elle-même. Grâce à elle, il est possible d’aborder de manière ludique des problèmes complexes (recherche d’informations, tri de données, cryptographie, stratégie gagnante...) et leur résolution via la conception d’algorithmes. Elle favorise la mise en œuvre avec les enfants et adolescents d’une démarche scientifique. Elle est propice au travail de groupe. Enfin, lors des activités, il s’agit non pas de donner une solution clé en main mais d’amener les participants à imaginer leur propre solution ou à la co-construire ensemble.
L’atelier débutera par une présentation proposant un panorama (non exhaustif) d’activités existantes, et présentant des retours d’expérience en milieu scolaire (et périscolaire). Puis, les participants seront invités à expérimenter quelques activités.

17h00 - Nous nous quittons heureux et enrichis !



 


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